Information literacy in initial teacher training: beliefs, motivations and aptitudes
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Abstract
Introduction: A study is shared whose objective was to identify beliefs, motivations, and aptitudes in Information Competencies (IC) of Future Teachers (FT). Methodology: A descriptive design study was conducted using a mixed-methods approach (qualitative and quantitative), in which an information-seeking questionnaire was employed, based on a categorical operationalisation grounded in discourse semiotics. Eighty-eight FD students from Initial Teacher Training (FID) programs at a Chilean university participated in the study. Results: Types/levels, descriptions, and examples of competency modalities are presented, based on categorical operationalization, IC dimensions, and specific informational situations. Discussions: Aspects related to the importance of investigating beliefs, similarities, and differences regarding categories associated with motivations are discussed, as well as the use of informational situations as a methodological element. Conclusions: i) Regarding the identification of modalities: Beliefs and motivations were structured into three-part typologies defined according to the scope of IC; ii) The desires and duties that guide practices represented reasons influenced by extrinsic motivation; and iii) Skills are characterized by the presence of instrumental, relational, and self-regulatory abilities. The study’s contributions are as follows: (i) it provides a basis for understanding the internal modalities of CI in FD; and (ii) it offers a frame of reference to support initiatives relating to the situated characterization of these competencies.
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