Prácticas familiares y alfabetización mediática en la infancia: un estudio de caso en Educación Primaria en Andalucía

Trinidad Fortes Martínez; Mercedes Rodríguez López; Carmen del Rocío Monedero Morales

doi:10.15198/seeci.2027.60.e945

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Publicado: jul. 1, 2026

DOI: https://doi.org/10.15198/seeci.2027.60.e945

Palabras clave:

cultura digital, educación informal, mediación parental, noticias digitales, pensamiento crítico

Trinidad Fortes Martínez

Universidad de Málaga

https://orcid.org/0000-0001-7439-0599

Mercedes Rodríguez López

Universidad de Huelva

https://orcid.org/0000-0002-3377-928X

Carmen del Rocío Monedero Morales

Universidad de Málaga

https://orcid.org/0000-0002-3222-029X

Resumen

Introducción: Este estudio explora la manera en que las prácticas informales de mediación familiar influyen en la dieta informativa y en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de Educación Primaria en Andalucía. Metodología: En un contexto de hiperconectividad y acceso temprano a dispositivos digitales, se combina una metodología mixta con un estudio de caso en seis centros educativos, encuestando a 790 estudiantes y realizando grupos de discusión. Resultados: Los resultados cuantitativos muestran que la mayoría del alumnado accede a la información a través de internet, mientras que las fuentes tradicionales, como la televisión o la radio, han perdido peso. Las familias ejercen una mediación débil: pocas veces dialogan con sus hijos e hijas sobre la actualidad, y el control parental se limita a restricciones de tiempo sin acompañamiento crítico. Cualitativamente, se detecta un consumo pasivo de contenidos, escaso interés informativo y limitada alfabetización mediática. Discusión: Los hallazgos evidencian un consumo digital temprano, fragmentado y con escasa mediación adulta, lo que limita la alfabetización mediática crítica y refuerza prácticas pasivas frente a la sobreexposición informativa. Conclusiones: Se concluye que existe una desconexión entre el uso intensivo de tecnologías y la capacidad crítica del alumnado. Se recomienda una mayor implicación de las familias en la mediación activa, así como políticas educativas que integren la alfabetización mediática desde edades tempranas, promoviendo sinergias entre escuela y hogar para afrontar los retos de la sociedad digital.

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Cómo citar

Fortes Martínez, T., Rodríguez López, M., y Monedero Morales, C. del R. (2026). Prácticas familiares y alfabetización mediática en la infancia: un estudio de caso en Educación Primaria en Andalucía . Revista de Comunicación de la SEECI, 60, 1–23. https://doi.org/10.15198/seeci.2027.60.e945

Número

Vol. 60 (2027)

Sección

Artículos de Investigación

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Biografía del autor/a

Trinidad Fortes Martínez, Universidad de Málaga

Graduada en Ciencias de la Comunicación en Periodismo por la Universidad de Málaga. Dirige sus pasos hacia la investigación y la Alfabetización Mediática. En el campo de la docencia, ha realizado talleres con la Asociación de la Prensa, Fundación General UMA, Prodiversa y ACPP. Actualmente imparte clases de Comunicación Corporativa en la Universidad de Málaga en el Departamento de Periodismo. Beneficiaria de un contrato de Formación de Profesorado Universitario, realiza su tesis doctoral en el programa de Doctorado de Educación y Comunicación Social de la UMA. Parte del grupo de investigación Open Communication en Startups lideradas por mujeres. Estrategias competitivas para la diferenciación y la innovación y miembro del Proyecto Nacional “El uso Informativo de las redes sociales por parte de la población adulta española; consumo incidental, condicionantes tecnológicos y credibilidad de los contenidos”.

Mercedes Rodríguez López, Universidad de Huelva

Graduada en Educación Primaria, titulada en los Masters oficiales en Comunicación y Educación Audiovisual, por la Universidad Internacional de Andalucía y la Universidad de Huelva, y en Género, Identidades y Ciudadanía, por la Universidad de Huelva y la Universidad de Cádiz. En la actualidad, cursa el doctorado en Ciencias Sociales y de la Educación en la Escuela de Doctorado de la Universidad de Huelva. Ha trabajado como maestra y, actualmente, ejerce como profesora en el área de Didáctica y Organización Escolar del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Huelva. Forma parte del grupo de investigación DOCE, HUM-668, y sus principales líneas de investigación están vinculadas a la coeducación y a la formación inicial de docentes.

Carmen del Rocío Monedero Morales, Universidad de Málaga

Profesora Titular en el Departamento de Periodismo de la Universidad de Málaga, su trayectoria profesional ha estado vinculada a los gabinetes de comunicación política e institucional y al periodismo musical y cultural. Miembro de varios equipos de investigación centrados en periodismo medioambiental, comunicación y género y periodismo musical. Ha formado parte de 13 proyectos de investigación y/o en contratos de I+D. Continúan activos los titulados "Indicador de Responsabilidad Mediática para la Comunicación de las Transiciones Ecosociales (IMRESCom)" y "Ética y Autorregulación de la Comunicación Social: Análisis de contenido de los Códigos Éticos de 2ª Generación y elaboración de Protocolos y Guías para su implementación" (ambos enmarcados en el Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación 2021-2023). Posee dos sexenios de investigación, habiendo publicado numerosos artículos científicos en revistas indexadas, así como capítulos de libros, además de haber realizado estancias de investigación en universidades de Europa, América y Asia, de coordinar monográficos y participar en congresos internacionales relacionados con sus líneas de investigación.

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