Razones por las cuales las personas de la Universidad Metropolitana (Caracas-Venezuela) estudian educación inicial (mayo, 2018)

Contenido principal del artículo

Natalia Castañón Octavio
Emily Abouhamad
Verónica Borges

Resumen

El presente artículo focaliza como problema central el cuestionamiento sobre las razones por las que el estudiantado de la Universidad Metropolitana (Caracas-Venezuela) cursa la carrera de Educación Inicial, ya que se conoce la ausencia de demanda de dicha carrera. De lo anterior se deriva que el objetivo general radica en describir las razones que motivan a un grupo de estudiantes de dicha institución, a estudiar la carrera Educación inicial, a través de la indagación del perfil personal, perfil académico y contexto país de cada uno de ellos y la incidencia de estos últimos en su elección vocacional. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo, es de tipo descriptiva y a su vez, no experimental. La muestra fue de 34 estudiantes que actualmente cursan la carrera de Educación Inicial. Se concluyó, a través de los resultados obtenidos, que el 52,9% de la muestra seleccionada afirma que estudia la carrera de Educación Inicial ya que tienen las competencias del perfil de un docente, es decir, habilidades para trabajar con niños y vocación. Por otro lado, el 47,1% de los sujetos encuestados, declaran que su selección de la carrera de Educación Inicial como elección vocacional, se debe a que consideran que la Educación es importante para la sociedad y su desarrollo. En conclusión son dos las motivaciones de estudio: vocación y competencias en el roll educativo.

Detalles del artículo

Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Natalia Castañón Octavio, Universidad Metropolitana

Es profesora/investigadora a tiempo completo de la Universidad Metropolitana (1993). Fundadora de tuterapiaenlinea.com (2014-). Licenciada en Educación (Universidad Metropolitana, 1991), Maestría en Psicología Escolar (Universidad Complutense de Madrid, 1993), Doctorado en  Filosofía y Ciencias de la Educación (Universidad Complutense de Madrid, 1999). Ha realizado carrera docente, gerencial e investigación: jefe del Departamento de Didáctica (2002-), jefe del Departamento de Humanidades (2014-), gerente general del Centro de Aprendizaje en Línea (2014) y profesor investigador. Ha sido tutora de treinta y siete tesis de pregrado, maestría y doctorado. Publicaciones en veinte y dos revistas o libros arbitrados a nivel nacional e internacional. Participación en cuarenta (congresos Nacionales e Internacionales con ponencias arbitradas.

Emily Abouhamad, Universidad Metropolitana

Es Licenciada en Educación Inicial (Universidad Metropolitana, 2019). Ha ejercido su carrera de docente como maestra de inglés (Pop N` Learn, 2015), maestra sustituta fija (Colegio Jefferson, 2017) y maestra sustituta fija (Centro Preescolar Puki Puki, 2017).

Verónica Borges, Universidad Metropolitana

Es Licenciada en Educación de la Universidad Metropolitana. Actualmente realiza un máster en Intervención en Dificultades del Aprendizaje y otro en Atención Temprana en el Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP – Madrid).

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